Раз всі ми тут сьогодні зібралися

35

Дітей псують дорослі? Не будемо виправдовувати школу? Поговорили і так і залишили? Нарікають і розійшлися? Ну нічого собі!

Я закінчила філфак, і на четвертому-п’ятому курсі у нас була педпрактика. Я примудрилася взяти собі повну навантаження і за ці два заходи вела англійська у дітей з другого по одинадцятий клас.

Мене нудить від учительської фрази «примусити дітей вчитися». Вчитель, на хвилиночку, не тільки викладає дітям предмет і ставить оцінки, він їх ще й виховує. Не «ставить на місце», не «будує», не «стежить за дисципліною», а саме виховує. Так, багато хто відмовляються: мовляв, шукати підхід до кожного учня, щоб особисто його мотивувати, ніяких нервів не вистачить. Та невже? А навіщо ж ви пішли працювати в школу? Диктувати диктанти, ставити трійки і кричати на дітей? Та жодна дитина не мотивується оцінкою. Він мотивується страхом (папаня приб’є за двійку), егоїзмом (закінчу на відмінно — отримаю айфон), зарозумілістю (я повинен бути кращим, мені трійки не потрібні). І тільки одиниці об’єктивно розуміють, що реальні знання — реальна сила.

З першого класу дітям потрібно прищеплювати усвідомлення того, що з нудного сидіння на уроках теж можна отримати практичну вигоду — так-так, інформаційну. І не треба перекладати відповідальність на іншого вчителя — типу, я викладаю фізику, мені не до виховання, нехай історик їх виховує. А історик, у свою чергу, сподівається на вчителя літератури.

У мене був дев’ятий клас, що складається з нехлюїв, «зірок», крутих, байдужих і «а я взагалі не тут». На першому уроці я сказала учням: «Я розумію, що особливо вчитися вам зараз хочеться — у вас вік не той. З іншого боку, раз вже середня освіта у нас обов’язково, то давайте займатися, щоб не було даремно просиженного часу. Непотрібної інформації не буває, так що отримуйте її, поки хтось готовий вам її надавати. У всіх різний склад розуму, але всі ми живемо в одному світі. Пропоную договір: я веду уроки так, щоб було цікаво і вам, і мені, а ви даєте мені зрозуміти, що ви дорослі, адекватні, психічно здорові люди, які відповідають самі за себе і здатні поважати того, хто приносить вам користь».

Так, на контрасті з їх «рідний» вчителькою, у свої 192 роки не знає, як правильно прочитати слово Microsoft, діти були мені ради. Я зверталася до учнів на «ви», навіть до п’ятикласникам — це дисциплінує. Я намагалася усні вправи з підручника розбавляти «живими» діалогами — сиділа вечорами вдома і писала їх на картках. Так, обговорення гаджетів з використанням тематичної лексики і граматики. Так, питання не з підручника. Так, не повчальний тон, а пояснення як товариш товариша. Я розмовляла з дітьми так, немов вони були мого віку, мого рівня знань, і не занудничала. За підсумками міністерської контрольної, на якій я нікому не допомагала, не підказувала, виявилося, що за три тижні моєї роботи діти реально почали розуміти предмет. Я отримала вісім прохань про репетиторстві, особисту подяку від завуча школи за виховну роботу, запрошення залишитися працювати в цій школі і — що найголовніше — сльози хлопчиків-випускників, коли я сказала, що практика закінчена, і я йду. Учні витирали зворушливі соплі і просили мене залишитися. На прощання завалили мене квітами.

З мобільними, плеєрами і айпад у мене пройшло тільки перших два заняття. Весь інший час ми вчилися. Отримували оцінки. Отримували знання. Працювали над предметом. Так що не треба все валити на «попередніх вчителів», на батьків, на абстрактне поняття «школа». При бажанні виховати клас можна і за два тижні, якщо включити мозок і людинолюбство.